У детей процесс познания окружающего мира идет беспрерывно с самого рождения. Дети получают новые знания и умения, просто наблюдая за членами своей семьи.
У меня четверо детей в возрасте от 3 до 11 лет и была возможность увидеть некоторую закономерность раннего развития и дальнейшего развития ребенка в старшем возрасте. Конечно же, я понимаю, что все дети разные и то, что подходит и работает с одними, может не заинтересовать других. Но расскажу про свой опыт.
С первым ребенком я много занималась практически с самого рождения. Так как я учитель математики и очень люблю эту науку, то в основном мы ей все время и занимались. Это проходило все систематически, но в игровой форме. После года наш первенец уже знал понятия: точка, прямая, кривая, ломанная; мог с легкостью отличить ромб от трапеции, умел считать и сопоставлял количество с цифрами. Сейчас сын учится в 6 классе, программа «Росток». Он отличник, висит на доске почета как гордость школы, но он практически не прилагает никаких усилий для этого, ему все дается очень легко. У него очень хорошая память, он учит любой стих за 5 минут, помнит все формулы, правила и слова на диктантах. Но в школе ему скучно, потому что слишком легко, говорит. Дома много читает, может прочесть книгу на 700 страниц за три дня.
Со вторым ребенком я вообще в детстве не занималась ранними развитием, только играли игрушками. Потому что между детьми была маленькая разница (2 года) и я не справлялась с бытом и своими эмоциями. Было очень сложно и я решила тогда, что нет никакого толку учить счету и чтению, рано или поздно дети этому научатся в любом случае. Дочка даже в первый класс пошла, не умев читать. Учительница просила не учить детей читать, чтобы у всех был один уровень и ее методика обучения чтению. Я была только рада. Сейчас дочка в 4 классе, читает плохо, дома практически не хочет читает и уроки делаем со слезами.
Увидев у своих двоих старших детей явные закономерности занятий в детстве и дальнейшие способности к обучению в школьные годы, я пришла к выводу, что самое главное занятие в детстве — это развитие памяти. Если у ребенка хорошая память, то все школьные предметы даются очень легко, зрительная память помогает быстро читать и мне кажется, что хорошая память точно пригодится в жизни.
С третим и четвертым ребенком я опять таки выбрала занятия математикой. Как говорил М.В. Ломоносов: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит». Но думаю, что с ребенком в детстве нужно заниматься любым направлением, которое вам близко по духу (музыка, спорт, искусство, язык..). В процессе занятий вы сможете сами приятно провести время, потому что будете делать то, что вы любите, а у ребенка будет развиваться память. И не важно, какое направление он потом выберет для себя, даже если совсем противоположное, но за хорошую память будет вам благодарен.
Вот как я учу детей основам математики.
Точки на стене (с рождения) Вешаю на стене листы белой бумаги А4 с различным количеством черных точек (от 1 до 20), в уголках подписываю для себя количество точек простым карандашом, чтобы каждый раз не пересчитывать. В периоды бодрствования грудничка подхожу с ним на руках к каждому листу, указываю пальцем и называю количество. Однажды ребенок глянет на стаю голубей и не пересчитывая безошибочно назовет их количество, 14, например) Конечно, это делается не ради пересчета птиц или семечек на столе, это занятие для развития зрительной памяти и сопоставления количеству с числом.
Можно на стене повесить также «прямую линию, ломаную и кривую».
Играю в пальчики (до года). «Сорока-Белобока» самая легкая и всем знакомая игра, есть похожие аналоги на различных языках. Игры такого плана развивают мелкую моторику пальцев. Также читаю ребенку стишки-считалочки.
Один и много (в 1-2 года). После года знакомлю ребенка с понятием «много». У нас есть несколько книг по математике для дошкольников, там отличные картинки для того, чтобы показать ребенку, что такое один, а что такое много. В принципе, в любой книге можно найти для примера такую картинку или наглядно показать на игрушках. Понятия «один» и «много» дети легко усваивают. Для закрепления усвоенных знаний прошу ребенка принести мне какой-то один предмет, а потом — много.
Сравнение предметов, геометрические фигуры (2-3 года). Начинаем сравнивать. Сперва большой, средний и маленький. А затем больше и меньше. Для знакомства с фигурами я использую фигуры из картона, рисую фигуры мелом на доске или на бумаге, а также использую детали от конструкторов для наглядности.
Счет и цифры (с 2 лет). После 2-х лет учу ребенка соотносить понятие числа с количеством предметов и сразу знакомлю с цифрами. Тут важна визуализация. Я делаю специальные карточки (от 1 до 10) с откидным полем для наглядности и интереса. Каждому числу предметов соответствует цифра. Эти карточки также вешаю на стене на уровне глаз ребенка. Они висят постоянно в детской. Когда ребенку интересно или пока сидит на горшке, мы рассматриваем какое количество предметов и какое число ему соответствует.
Активно все считаем и учим цифры (с 3 лет). После 3-х лет использую магниты, магнитные цифры, меловую и магнитную доску для занятий с ребенком математикой. Мои дети очень любят такие занятия.
У нас есть магнитная доска (Kid O) для изучения цифр, она очень нравится детям. Я думаю это потому, что во-первых, она похожа на планшет и в отличии от планшета с ней время игры я не ограничиваю.
К этому «планшету» идет в комплекте магнитная ручка. На белом поле доски, как на листе бумаги, есть ячейки с шариками по контуру цифр от 0 до 9. Также над каждой цифрой есть стрелочки-подсказки, как правильно направлять руку при написании каждой цифры. Когда ребенок ведет магнитную ручку по контуру, маленькие шарики поднимаются вверх под силой действия магнита и остаются зафиксированы. Так пустая ячейка становится заполненной, цифра — «написана», рука ребенка запоминает начертание цифр.
Чтобы начать все заново, достаточно провести пальчиком по цифре, металлические шарики проталкиваются опять внутрь планшета. Приятное ощущение, схоже на лопание пузырчатой пленки.
Эта доска безопасна, диаметр шариков превышает ширину ячеек, разобрать магнитную доску ребенок не сможет. Старшие сестры или я называем какое-то число и просим Матея (3,5 года) его «написать» на дощечке. Или, наоборот, мы пишем число и просим сына его назвать. Кроме того, девочки придумали много сопутствующих игр с магнитной доской. Они пишут мелом цифру на меловой доске, а братик пишет ее на магнитной.
Также у нас есть набор с магнитными цифрами. Мы расставляем некоторые из них на большой магнитной доске, а Матей с удовольствием повторяет ряд на своей маленькой магнитной. Магнитная дощечка в основном для младшего ребенка, но девочкам (9 и 6 лет) тоже иногда интересно ей заниматься. Мне кажется, хорошо ее будет брать в путешествия на машине, чтобы занимать малыша в дороге.
Для изучения цифр также активно используем магнитный конструктор, о котором я писала недавно. Из его частей получаются яркие и большие цифры. Я придумываю несложные задачки на сложение и вычитание для дошкольников, а дети показывают мне свой «магнитный» ответ.
Как видите, математические игры очень просты и многое можно делать из подручных средств при желании. На такие занятия достаточно 10 минут в день. Можно с ребенком считать ступеньки в детском саду, можно на ощупь в мешке определять количество игрушек, можно использовать считалочки в играх и учить счет во время зарядки (только «раз» заменяя на «один»). А можно и вовсе не заниматься математикой, если вам кажется, что ваш ребенок еще не готов! Главное, чтобы занятия были в игровой форме, не утомительные и приносили удовольствие как детям, так и родителям.